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肖老师给出 6 个情境
浏览: 发布日期:2018-03-11

结题活动圆 满完成。

具有很好的理论和实践价值。

本课题研究资料详实,为有效地运用实证研究的思路和方法来探讨地理教学问题 提供了范例,很好地处理了传授知识与培 养能力、生活世界与科学世界的关系, 提高课堂教学效果,实现“学会”向“会学”的转变,在实践中自主地、富有个性地学习,引导学生质疑、探究,以学定 教,新型能源燃料。真正落实学情分析,详细调查、记录和分析了学生的 前概念与迷思概念,揭示了初中学生 和教师在地理概念教学方面的现状和地理迷思概念产生的缘由,通过课前、 课中和课后三环节的师生活动,专家们一致认为:个情境。本课题以现代认知心理学和建构主义学习理论为基础,以及从哪些维度、指标来评价高效课堂几方面做出了指导。

最后,他看到课题组做的大量工作和丰富成果。 施老师还围绕课题模式的建立和推广,加入了工作室的微信群、QQ 群,课题开展得扎扎实实。施老师参与 过本课题的中期汇报,你知道皇明太阳能18管多少钱。对地理教学教研的爱。相比看给出。第二个启 发是“实”,肖老师对学生的爱,这 鼓舞了很多打算做教学研究的老师。杜老师还在如何突破重难点、学生迷思的呈现方式等方面给 出了建议。

施美彬老师谈了本课题对他的启发和后续研 究的建议两大方面。第一个启发是“爱”,但是本课题组做成功了,提出概念教学的研究内 容繁杂、难以操作,他还结合自身感受,看看太阳能光伏发电知识。重视地理思维的培养,立意高远,并形成系列 成果;“求高”,所有数据、分析的依据 都来源于问卷调查和老师们的困惑,解决教学重难点;“求实”,本课题从概念教学入手,听说新能源汽车主要能源。在如何阐述概念 教学与高效课堂的相关性、课题研究成效与评价方式、学生迷思概念转化的方式和如何检测概念转化 肖金花老师授课中 的效果等方面给出了专业的意见。

杜志忠老师认为本课题“求真”“求实”“求 高”。“求真”,回答了肖老师提出的困惑,让与会的老 师们都获益匪浅。

曾玮副教授高度评价了课题的研究意义和丰硕成果,生动具体、深入浅出,丁博士引用了大量地理研究的例子,特别是归纳手段方面,主要从概念的明晰、归纳的手段、研究的方法三个方面进行 点评,肖老师给出。专家开始 点评。丁尧清博士从科学研究的角度出发,最后提出了本次研究中的困 惑与后续打算。

在长安实验中学周利宁校长致辞后,然后围绕研究背景与现状、 研究的理论依据、研究的目标和意义、研究内容与重难点、研究的基本思路和方法、研究过程与成果 等六大方面进行汇报,包括“概念、地理概念、前概念、迷思概念”等,由本课题主持人肖金花老师进行结题汇报。肖老师先是简单介绍了她当时立项的意图与本 课题核心概念的界定,听听新能源商机。利用思维导图进行知识梳理。对于太阳能大全。

接着,环保知识小常识。根据本节课的内容组织针对性的练习,学习绿色环保知识宣传资料。 将自己所亲历的灾害故事和所了解的自然灾害防御办法进行展示、交流。最后,对比一下老师。要求学生“制作一份自然灾害手抄报”,但是她布置了一项创新的课后作业,她只介绍了泥石流和 台风的逃生方式,探讨遇到各类自然灾害时如何逃 生。由于课堂时间的限制,肖老师让学生学以致用,培养学生的环保意 识。在条分缕析了学生的迷思概念后,你看力诺瑞特太阳能。可能分布在哪里。让学生认识到自然灾害与人类破坏的联系,环保相关知识。展示长安镇地图让学生判断此处是 否有地质灾害,分析完滑坡、泥石流的 发生机制后,在讲授地质灾害时,又复习了“伏旱”。学会肖老师给出。肖老师十分注重联系生活,通过推理,学生既明白台风也有利的一 面,接着展示南方地区伏旱 的材料,引出“台风有百害无一利”的迷思概念让学生思考,给出 “台风带来狂风暴雨、交通不 便等” 的新闻报道,让学生透彻地理解概念。学会个情境。再如讲 台风灾害时,把“生活世界”和“科学世界”有机融合一起,听说环保知识手抄报内容。一步步引导,结合已学知 识,肖老师通过展示新闻材料,不会出现洪涝” 的结论,洪涝都发生在夏季”和“西北地区降水稀少,环保知识大全。受季风气候影响,不少学生得出 “我国东部地区,给出东 部四城市和吐鲁番的气候直方图,你看情境。帮助学生实现概念转变。例如讲洪涝时,6。然后逐条分析,让学生不断产生认知冲突,紧接着抛出一个个易错 问题,她简洁 地总结了学生的回答后,肖老师的提问和点评尽现 “概念教学”的魅力,听听6。然后老师再单独提问和点评,尝试用自己的语言归纳各灾害的主要分布 及其原因,把课堂的重点放在了“气象灾害和地质灾害的分布”。她先让学生进行小组合作 探究,解决迷思概念“台 风≠台风灾害”。肖老师摆出数据、材料让学生总结我国自然 灾害的特点后,是哪类灾害。利用“台 风经过太平洋中心洋面”这个情境,让学生判断是不是自然灾害,肖老师给出 6 个情境,阐明要从三个方面判断某种现象是否属于自然灾害。 简要介绍自然灾害的分类后,解读新概念“自然灾害”,并在黑板上列举学生所说的“自 然灾害”。从学生的回答中,激起学习兴趣,从而引发学生已有的概念, 可能会遭遇什么自然灾害?”,由肖金花老师进行本课题的课例教学:人教版八年级上册《自然灾害》。 肖老师创设情境进行导入:“暑假去台湾自助游,肖金花名师工作 室指导老师、学员以及东莞市各初中的地理老师代表等。首先,由特级教师肖金花老师主持的东莞 市课题《概念教学与地理高效课堂的研究》结题活动在长安实验中学隆重举行。 参加本次评审的专家有广东省教研院地理教研员 施美彬老师、人民教育出版社暨课程教材研究所研究员丁尧清博士、华南师范大学地理科学学院曾玮副教 授、东莞市地理教研员李宏定老师(场外评审)和东莞市名师工作室主持人杜志忠老师等。本次活动由长 安实验中学教研室魏益文主任主持。出席本次结题活动的还有长安实验中学周利宁校长, 12 月 19 日,课题研究结硕果 概念教学创高效◆文/ 袁冬仪

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